En quant a les possibilitats que ofereix el Power Point com a eina educativa, cal ressalta el poder subratllar paraules, encerclar-les i pintar-les.
És important donar una finalitat diferent a la tradicional, que se centrava en l'ús de molt text, un seguit de punts, abús dels elements multimèdia, es llegeixen a les fosques habitualment, la lletra és excessiva i no facilita la seva lectura,apareixen temes dels quals no es parla, dura el mateix temps que el discurs,sempre s'utilitza la música, no creen emocions.
Com a ús diferent, les imatges poden sorprendre, ser el suport d'un text, incloure-hi sons...
Una altra possibilitat és fer una presentació amb dos elements diferents, com una imatge, una sobre l'altra.
Les animacions es poden personalitzar: "personalizar animación", el primer element el podem deixar normal, i el segon element el podem animar per exemple introduint "desvanecerse".
En quant a terminologia emprada, cal diferenciar entre les accions, que son les que fa l'usuari i on apareixen objectes, i les transicions que son els moviments d'imatge entre diapo i diapo, on no hi apareixen objectes.
Per a fer una interacció hem de clicar a "insertar acción" i "hipervínculo a la diapositiva posterior o última mostrada".
dissabte, 29 d’octubre del 2011
dissabte, 22 d’octubre del 2011
Creative Commons
La Creative Commons (CC) és una organització que es dedica a promoure l'accès a la cultura i a donar una major flexibilitat de les lleis actuals de propietat intel·lectual.
Els autors que estan interessats en distribuir la seva obra per Internet poden escollir un tipus de llicència modular que permet que aquests puguin fixar les accions i usos que permeten que els altres usuaris de la xarxa realitzin amb la seva creació. En principi, la persona que crea una obra, té tots els drets sobre aquesta i ningú en pot fer cap ús a menys que l'autor manifesti el contrari. Per tant, a menys que es digui el contrari, la llicència normal és copyright.
La llicència de Creative Commons permet que el material es pugui copiar i distribuir, i hi ha diversos models de llicència segons es vulgui permetre l'ús comercial o la seva utilització en obres derivades.
Copyright es pot traduir com dret de còpia, i significa que la còpia es restringeix. El terme antagònic és Copyleft, que implica la no restricció de la còpia i per tant la possibilitat de distribuir-ho, amb les condicions específiques que la llicència escollida per l'autor determini.
Per a més informació sobre les llicències que s'ofereixen la pàgina creative commons a Catalunya
Per aconseguir una llicència s'ha d'anar al web:
I seguir els següents passos: clicar a "publica amb Creative commons" - escollir les opcions que volem - triar llicència - codi HTML
El codi s'afegeix al bloc a través d'un gadget.
Els autors que estan interessats en distribuir la seva obra per Internet poden escollir un tipus de llicència modular que permet que aquests puguin fixar les accions i usos que permeten que els altres usuaris de la xarxa realitzin amb la seva creació. En principi, la persona que crea una obra, té tots els drets sobre aquesta i ningú en pot fer cap ús a menys que l'autor manifesti el contrari. Per tant, a menys que es digui el contrari, la llicència normal és copyright.
La llicència de Creative Commons permet que el material es pugui copiar i distribuir, i hi ha diversos models de llicència segons es vulgui permetre l'ús comercial o la seva utilització en obres derivades.
Copyright es pot traduir com dret de còpia, i significa que la còpia es restringeix. El terme antagònic és Copyleft, que implica la no restricció de la còpia i per tant la possibilitat de distribuir-ho, amb les condicions específiques que la llicència escollida per l'autor determini.
Per a més informació sobre les llicències que s'ofereixen la pàgina creative commons a Catalunya
Per aconseguir una llicència s'ha d'anar al web:
I seguir els següents passos: clicar a "publica amb Creative commons" - escollir les opcions que volem - triar llicència - codi HTML
El codi s'afegeix al bloc a través d'un gadget.
dijous, 20 d’octubre del 2011
No volveré a ser joven
Avui a seminari hem llegit un poema per a reflexionar
No volveré a ser joven
Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.
Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.
Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
"Poemas póstumos" 1968
Jaime Gil de Biedma
No volveré a ser joven
Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.
Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.
Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
"Poemas póstumos" 1968
Jaime Gil de Biedma
dimecres, 19 d’octubre del 2011
"Padres y Maestros"
Demà a la classe de seminari donarem a conèixer una revista educativa anomenada "Padres y Maestros"
Fitxa tècnica i sumaris de la revista
dimarts, 18 d’octubre del 2011
Google Docs
A la classe de Gtic hem après a utilitzar el google docs, una eina molt senzilla i útil per a crear diferents tipus de documents, i compartir-los.
Hem creat un document de text:
https://docs.google.com/document/pub?id=1sWrXSSD7_94uwbIj1p57MnxgmxDDGi2RdTwOpfeaTV0
Una presentació de diapositives:
Un formulari:
I per acabar un full de calcul amb les respostes del formulari anterior:
dijous, 13 d’octubre del 2011
Web 2.0
En referència al tema de la web 2.0, que vam estar tractant tant a les classes pràctiques com paralel·lament amb la lectura del llibre: "Usos educatius dels blogs: Recursos, orientacions i experiències per a docents", podem afirmar que Tim O'Reilly, l'any 2004 fou el primer autor que es va referir a la Web 2.0. Com a tal, podem entendre el conjunt de les aplicacions web que tenen com a finalitat augmentar la facilitat de poder compartir informació de manera interactiva, i que es caracteritzen per tenir un disseny que se centra en l’usuari i la seva col·laboració dins el World Wide Web, ja que les Web 2.0 permeten que els usuaris interactuin entre ells, puguin editar continguts, i tenir una participació més activa en l'emissió i recepció de la informació. Com a exemples de tals aplicacions podriem citar, entre altres, les xarxes socials, els wikis o els blocs.
dilluns, 10 d’octubre del 2011
Descripció d'un company
[....]
I com per art de màgia es varen retrobar. Però aquesta ultima trobada va ser diferent.
Tot i que físicament duia el mateix pentinat, la mateixa
roba, i les mateixes perletes adornant
les seves orelles; alguna cosa havia canviat. Potser és q ara ella la mirava
amb els ulls ven oberts i va quedar sorpresa després de fer una ullada pel seu
interior.
Es va trobar davant d’una dona forta i lluitadora.
D’aparença molt segura i fidel als seus principis. Era una dona riallera i una
mica esbojarrada tot i que es feia respectar.
Però encara no en tenia prou, la curiositat li recorria
tot el cos, i va pensar que tot just s’havia quedat flotant a la superfície. Va decidir capbussar-se endins i va quedar
bocabadada davant d’un nou descobriment.
Aquest cop la dona que tenia davant era ben diferent a l’anterior. Una dona nua, feble, insegura i temorosa, tota ella plena d’innocència.
(Carolay)
Llei Mordassa
La Viquipèdia fa una primera aturada per protestar contra la llei Mordassa. Una llei que preten obligar a tots els llocs de la xarxa a fer una rectificació sobre aquells continguts que algú cregui que perjudiquin la seva imatge.
http://www.324.cat/noticia/1406066/ciencia/La-Viquipedia-italiana-en-vaga-per-una-llei-que-afecta-el-seu-esperit-fundacional
http://www.324.cat/noticia/1406066/ciencia/La-Viquipedia-italiana-en-vaga-per-una-llei-que-afecta-el-seu-esperit-fundacional
El Twitter es defineix a ell mateix com una xarxa d'informació en temps real que permet connectar-se a assumptes que siguin del nostre interès.
A nivell pràctic podem definir aquest programa com una xarxa social amb un format de "microblogging" que permet als usuaris que estan registrats, enviar i rebre missatges de text (amb una llargària màxima de 140 caràcters) que s'anomenen "tweets". Els tweets dels usuaris es poden seguir mitjançant la opció de subscriure's com a seguidor.
Els usuaris poden per tant, crear tweets, publicar els que rep (acció que s'anomena "retwittejar" ), subscriure's a altres usuaris i per tant rebre les actualitzacions dels seus tweets, i finalment contestar directament als autors de qualsevol dels tweets.
Recursos dels mestres:
- Seguir portals i persones que aportin informació rellevant en matèria educativa.
- Compartir amb estudiants i altres mestres recursos publicats al web.
- Distribuir informació de valor educatiu.
- Conformar comunitats o grups virtuals d'interessos comuns que substitueixin les llistes de correu electrònic.
- Seguir les publicacions dels assistents de conferències o seminaris que resumeixin el que està tenint lloc.
- Crear grups d'estudiants que afavoreixin el seu seguiment.
- Fer públics els projectes que es realitzin en els centres educatius i en altres àmbits d'interès.
- Publicar un resum de les idees principals desenvolupades a una classe de manera que els alumnes puguin reflexionar, plantejar els seus dubtes, completar la informació...
- Determinar els coneixements previs sobre qualsevol tema que es vulgui tractar a classe.
- Enviar preguntes prèviament a un examen perquè els alumnes les responguin i creïn entre tots un resum de la matèria, i per tal que els conceptes s'interioritzin millor.
- Retroalimentar les aportacions que facin els alumnes.
- Recordar tasques pendents.
- Distribuir la feina entre els alumnes.
Recursos per als estudiants:
- Formular preguntes sobre la matèria que posteriorment siguin resoltes per altres companys/es de classe.
- Realitzar reunions virtuals per a fer tasques col·laboratives.
- Compartir recursos i publicacions.
- Crear un grup d'intercanvi d'interessos comuns.
- Practicar una llengua estrangera amb nadius registrats al Twitter.
Alguns dels recursos útils que ofereix aquesta eina per tal de poder fer possible els usos descrits anteriorment són:
La creació de grups virtuals a través de la seva categorització amb hastags, per exemple: #mestresGTIC.
Agrupar conceptes, de la mateixa manera, a través de hastags, per exemple:
Possibilitat de consultar els enllaços més compartits, i classificats segons temàtica a través de TweetMeme.
A nivell pràctic podem definir aquest programa com una xarxa social amb un format de "microblogging" que permet als usuaris que estan registrats, enviar i rebre missatges de text (amb una llargària màxima de 140 caràcters) que s'anomenen "tweets". Els tweets dels usuaris es poden seguir mitjançant la opció de subscriure's com a seguidor.
Els usuaris poden per tant, crear tweets, publicar els que rep (acció que s'anomena "retwittejar" ), subscriure's a altres usuaris i per tant rebre les actualitzacions dels seus tweets, i finalment contestar directament als autors de qualsevol dels tweets.
Recursos dels mestres:
- Seguir portals i persones que aportin informació rellevant en matèria educativa.
- Compartir amb estudiants i altres mestres recursos publicats al web.
- Distribuir informació de valor educatiu.
- Conformar comunitats o grups virtuals d'interessos comuns que substitueixin les llistes de correu electrònic.
- Seguir les publicacions dels assistents de conferències o seminaris que resumeixin el que està tenint lloc.
- Crear grups d'estudiants que afavoreixin el seu seguiment.
- Fer públics els projectes que es realitzin en els centres educatius i en altres àmbits d'interès.
- Publicar un resum de les idees principals desenvolupades a una classe de manera que els alumnes puguin reflexionar, plantejar els seus dubtes, completar la informació...
- Determinar els coneixements previs sobre qualsevol tema que es vulgui tractar a classe.
- Enviar preguntes prèviament a un examen perquè els alumnes les responguin i creïn entre tots un resum de la matèria, i per tal que els conceptes s'interioritzin millor.
- Retroalimentar les aportacions que facin els alumnes.
- Recordar tasques pendents.
- Distribuir la feina entre els alumnes.
Recursos per als estudiants:
- Formular preguntes sobre la matèria que posteriorment siguin resoltes per altres companys/es de classe.
- Realitzar reunions virtuals per a fer tasques col·laboratives.
- Compartir recursos i publicacions.
- Crear un grup d'intercanvi d'interessos comuns.
- Practicar una llengua estrangera amb nadius registrats al Twitter.
Alguns dels recursos útils que ofereix aquesta eina per tal de poder fer possible els usos descrits anteriorment són:
La creació de grups virtuals a través de la seva categorització amb hastags, per exemple: #mestresGTIC.
Agrupar conceptes, de la mateixa manera, a través de hastags, per exemple:
Possibilitat de consultar els enllaços més compartits, i classificats segons temàtica a través de TweetMeme.
dijous, 6 d’octubre del 2011
Introduir videos al blog
Per a poder introduir-los al bloc s'han de linkar o embadir.
Per a penjar vídeos: Disseny - entrada - HTML.
A HTML hi hem d'afegir un codi embed ( <br>)
Els vídeos del youtube es poden embadir fàcilment: comparteix - insereix - codi llarg de la part de sota.
Podem variar la mida del vídeo modificant les xifres de "weight" i "with".
1. Amb les "videolliçons" aprenem mentre mirem els vídeos. Un bon exemple de video lliçons les trobem a la pàgina: www.edu3.cat
2. Un altre recurs relacionat amb els vídeos a classe son els "vídeos motivadors" que es treballen en grup per desprès generar dinàmiques. En vaquests vídeos com a caracterísdtiques pròpies veiem que la música reforça el que ens mostra la imatge.
Per a penjar vídeos: Disseny - entrada - HTML.
A HTML hi hem d'afegir un codi embed ( <br>)
Els vídeos del youtube es poden embadir fàcilment: comparteix - insereix - codi llarg de la part de sota.
Podem variar la mida del vídeo modificant les xifres de "weight" i "with".
1. Amb les "videolliçons" aprenem mentre mirem els vídeos. Un bon exemple de video lliçons les trobem a la pàgina: www.edu3.cat
2. Un altre recurs relacionat amb els vídeos a classe son els "vídeos motivadors" que es treballen en grup per desprès generar dinàmiques. En vaquests vídeos com a caracterísdtiques pròpies veiem que la música reforça el que ens mostra la imatge.
dimarts, 4 d’octubre del 2011
La Viquipèdia
Segons la mateixa Viquipèdia: La Viquipèdia és una enciclopèdia lliure mantinguda per la Fundació Wikimedia, una organització sense ànim de lucre. Els més de 15 milions d'articles (dels quals 3,5 milions en anglès i 355.870 en català) han estat escrits col·laborativament per usuaris d'arreu del món, i la majoria dels seus articles poden ser editats per qualsevol persona que pugui accedir a la web.
Per tal de verificar la credibilitat de la informació que hi apareix hem de veure les notes a peu de pàgina, i si l'article està referenciat i hi apareixen fonts d'informació.
Per tal d'escriure-hi, s'han de respectar uns paràmetres formals i de fons que apareixen explicats als Llibre d'Estil.
A classe ens han demanat la realització d'un treball sobre la Viquipèdia.
Treball:
Hem anat a l'apartat de "Creació", "Ajuda: com iniciar una pàgina", informant-nos sobre com crear un article nou, un cop havent fet la comprovació de que no hi havia un altre article amb el mateix contingut, i que el que volíem fer és enciclopèdic.
Posteriorment ens hem llegit el llibre d'estil per adequar-nos.
Seguidament hem estat practicant la creació a través de la "pàgina de probes".
Desprès, una de nosaltres ha creat des del seu compte de la Viquipédia una entrada sobre el tema escollit: la lateralitat creuada.
A partir d'aquesta entrada, la resta de companyes hem anat afegint informació, a partir de la que ens havíem repartit i estructurat prèviament, al wiki que vam crear amb aquest propòsit.
Més concretament: Creació - Ajuda: com iniciar una pàgina - inicieu l'article - desa la pàgina
Per a fer el treball ens ha calgut familiaritzar-nos amb les plantilles d'idioma, les cites, els enllaços sobre conceptes, i les referències, entre altres continguts.
Per tal de verificar la credibilitat de la informació que hi apareix hem de veure les notes a peu de pàgina, i si l'article està referenciat i hi apareixen fonts d'informació.
Per tal d'escriure-hi, s'han de respectar uns paràmetres formals i de fons que apareixen explicats als Llibre d'Estil.
A classe ens han demanat la realització d'un treball sobre la Viquipèdia.
Treball:
Hem anat a l'apartat de "Creació", "Ajuda: com iniciar una pàgina", informant-nos sobre com crear un article nou, un cop havent fet la comprovació de que no hi havia un altre article amb el mateix contingut, i que el que volíem fer és enciclopèdic.
Posteriorment ens hem llegit el llibre d'estil per adequar-nos.
Seguidament hem estat practicant la creació a través de la "pàgina de probes".
Desprès, una de nosaltres ha creat des del seu compte de la Viquipédia una entrada sobre el tema escollit: la lateralitat creuada.
A partir d'aquesta entrada, la resta de companyes hem anat afegint informació, a partir de la que ens havíem repartit i estructurat prèviament, al wiki que vam crear amb aquest propòsit.
Més concretament: Creació - Ajuda: com iniciar una pàgina - inicieu l'article - desa la pàgina
Per a fer el treball ens ha calgut familiaritzar-nos amb les plantilles d'idioma, les cites, els enllaços sobre conceptes, i les referències, entre altres continguts.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)